Real Data

第二个问题涉及我们是否真的在进行同类比较。我们可以从统计上比较一系列特征，包括：英语为第二语言的学生、享受免费学校餐食的学生、有特殊教育需求的学生、学校是全男校全女校混合校，以及 岁和 岁时的成绩（如果是小学）。但是，我们正在比较的这些学校可能还有其他特征在我们不知道的情况下有所不同，例如行为标准。

总之，我们发现小学存在一些有限的序 香港电话据数据 列偏见证据。然而，在我们样本较小的中学中，我们没有发现同样的模式。即使在小学中，在我们更清楚地了解督察员如何被分配到学校以及督察过程的更完整数据之前，我们必须对这些发现保持谨慎。我们建议，提高 学校督察过程的透明度，以及向独立研究人员提供数据，可能有助于进一步了解情况。

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学校责任
检查英国教育标准局小学可靠性序贯偏差
关于作者： 、 和
是伦敦大学学院教育研究所的教育和社会统计学教授， 领导 的研究团队，并在伦敦大学学院教育研究所的教育政策和平等机会中心工作， 是南安普顿大学南安普顿教育学院的数学教育教授。他们共同开展研究，旨在为 检查的可靠性和一致性提供新的见解。